上一次开家长会，老师笑着说：
“跟大家说说这学期观察到的几个问题啊，听听是不是你家孩子。”
然后他伸出三根手指，一条一条掰着说。
“第一，对自己太好了。
学了一会儿就说累了，要歇会儿。注意啊，是一小会儿，不是一上午。”
底下有家长笑了。
“第二，对自己要求不高。
觉得差不多就行了，考个中等就挺满意，做题写步骤也是差不多就行，但总是差一点。”
笑声大了一点。
“第三，知道该怎么做，就是不行动。
你跟他说要做错题、要背单词，他都懂，就是不动。”
这下全班家长笑成一片，互相看看，那表情分明写着：“说的就是我家那个”。
我也笑了。
笑完之后，我有点笑不出来了
说实话，老师说的这三个问题，自家孩子也有。
尤其是那个“差不多就行”，简直是真实写照。
还有“知道该怎么做，就是不行动“。你跟她说多了，她还嫌你烦。
但我转念一想，我自己不也这样吗？
比如第一条，“学一会儿就喊累”。
有时候干了一会儿活，就觉得自己干了不少活，得刷十分钟手机放松一下。
我要是老板，看我这个样子，估计也得说我“对自己太好了”。
再说第二条，“差不多就行”。
想要运动，给自己定每天运动多长时间，但执行时总是觉得差不多得了。
第三条就更不用说了。
知道要早睡，每天晚上还是得到十一二点。我知道要陪孩子多聊聊天，但经常一边听她说一边看手机。
想到这里，我突然有点心虚。我有什么资格说她啊？
那就不管了吗？好像也不行。
虽然我自己也做不到完美，但我毕竟是大人，比孩子多活了几十年。有些道理，我还是想帮她想清楚。
我想了想，班主任说的这三个问题，其实背后是一个核心：
孩子还没有找到“愿意为之付出”的东西。
说得通俗点，就是没尝到甜头。
如果他背了三天单词，下一次英语考试从70分涨到了85分，他还会觉得“差不多就行”吗？他肯定拼了命去背。
如果他把一道数学难题做出来了，全班就他一个人做对了，那种成就感，比你夸他一百句都管用。
孩子不是不想好，是没体会过“好”是什么样。
我们家长能做的，不是天天催他、骂他、念叨他。那样没用，还会把他推得更远。
可以试试三件小事：
1.降低启动门槛
一上来就说“你今天必须整理完三科的错题”，这样太吓人了。
如果是“今天只整理一道数学错题，写清楚错在哪就行”。孩子五分钟就做完了，反而愿意继续。
我有这样的经验，写2000字心里犯难，但要是先写5分钟慢慢地就坚持下来了。
2.帮他尝到甜头
哪一科最差，就盯着那一科，用一个星期集中突破一个小点。
比如英语，就练完形填空，每天两篇，做完对答案、分析错因。
一周后拿个小测验看看，涨分了，他就有信心了。
3.不把自己当监工，当队友
跟他说“咱俩一起改”，他反而愿意。说“我今天也要改掉刷手机的毛病，你来监督我”，他肯定来劲。
那天家长会，老师说完那3条，大家笑完之后，他说了一句话我印象特别深：
“这些问题，成年人身上也有。孩子们还小，他们需要时间。”
我们自己活了几十年，都改不掉这些毛病，凭什么要求孩子一下子就变完美？
慢一点没关系，只要在变好的路上就行。
希望下一次老师再说这个话题，大家都表示，我家孩子少中一条。
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